Investigar en Ciencias Sociales es un compromiso global que cobra sentido, especialmente, en la acción local. Esta certeza ha llevado a los miembros del Grupo de Investigación HUM-840 «Conocimiento Abierto para la Acción Social» a implicarse, a lo largo de los últimos años, en diversos proyectos que giran en torno al concepto educar en la frontera. Ahora ha llegado el momento de reflexionar sobre estos proyectos y de convertirlos en conocimiento que pueda servir, desde la frontera, al núcleo del sistema educativo.
Por esta razón, el monográfico del número 492 de Cuadernos de Pedagogía está dedicado a la educación en la frontera y ha sido coordinado y escrito, en su mayor parte, por los miembros del grupo, a quienes se han unido buenas amigas y amigos de ambos lados del Estrecho de Gibraltar. En este monográfico, como decimos en la propia revista, «mostramos apenas una pincelada de los retos propios de educar (y vivir) en la frontera, y de manera muy especial la respuesta que están dando las educadoras y educadores de Ceuta y Algeciras, el profesorado de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (Universidad de Granada) y los miembros del Grupo de Investigación HUM-840 «Conocimiento Abierto para la Acción Social» a los retos de la educación en la frontera. Con estas aportaciones, que no rehúyen la complejidad y la problemática de la frontera pero que sí la miran en positivo, queremos hacer realidad la expresión de Innerarity (2013: 75): «Tal vez sea el momento de pensar la oportunidad de una concepción diferente de la frontera, que deje de ser concebida como muro y se constituya como lugar de reconocimiento, comunicación y demarcación».
Mientras otros construyen muros,
en Educación construimos canales.
En este monográfico de Cuadernos de Pedagogía, que presentaremos en el Campus de Ceuta el próximo día 4 de octubre a las 10.30 de la mañana, exponemos algunas evidencias de esos canales educativos que se abren en la frontera.
Referencia: Innerarity, D. (2013). Un mundo de todos y de nadie. Piratas, riesgos y redes en el nuevo desorden global. Barcelona: Espasa Libros.
Índice del monográfico “Educar en la frontera”
Presentación: Fernando Trujillo Sáez
Bloque 1: Una Escuela que educa en positivo en la frontera
Innovación metodológica contra prejuicios y barreras: interculturalidad e inclusión a través del aprendizaje servicio
Verónica Rivera Reyes
“Survival Algeciras: tú, te, ti… ¡conmigo!”
Ana María Sánchez García, José Carlos Cabrera, José Antonio Racero, Miryam Mancebo, Mochine Hammmane y Ma Rosario Carrasco
Bloque 2: Por una educación de calidad en la frontera
Una experiencia de Enseñanza Diversificada en la frontera: el CEIP Juan Carlos I
José Antonio Liébana Checa, María Bermúdez Martínez. Profesora y África Moya Montilla
Relación entre los planes de estudio universitario y los niveles de prejuicios del alumnado de campus fronterizos
Adrián Segura Robles
Encuentros e intercambio intercultural a través del mundo audiovisual
Manuel José López Ruiz
Bloque 3: Los “sin papeles” ante la educación en la frontera
El papel de educar a los “sin papeles”
Santiago Real Martínez, Nuria Galán Pareja, Vicenta Marín Parra y Margarita Suárez Escalona
Los menores extranjeros no acompañados: el caso de Yunes
Elisabel Cubillas Casas y Santiago Ramírez Fernández
Bloque 4: Pensando la frontera desde la alteridad
La frontera de la sociabilidad
Hamed Abdel lah Ali
Paisajes lingüísticos y translingüismo como propuesta lingüística a una pedagogía de frontera
Antonio González Vázquez y Fernando Trujillo Sáez
Bloque 5: Más allá de la frontera, hay más fronteras
La educación en los campamentos de refugiados de Tinduf (Argelia). Un proyecto sobre la identidad saharaui
Pablo Cobo Martínez, Julio A. García Ruda y José Antonio Liébana Checa
